TerritórioAnálise Regional

Sincronizado

Pesquisa Ativa

Censo Educacional — Alagoas

Pesquisa Filtrada por:

Amostra Murici

51 prof.

Murici

IVM GLOBAL:58.5/100

MODERADA-ALTA

N = 51 Respondentes

IC 25.50

5 Dados que o sistema não enxerga

Indicador de Realidade em SalaResultadoProjeção na Rede

Alunos Laudados em Sala76.5%39 de 51 na amostra (Rede: ~239 prof.)

Sobrecarga por alunos sem laudo66.7%34 de 51 na amostra (Rede: ~208 prof.)

Formação inadequada na graduação80.4%41 de 51 na amostra (Rede: ~251 prof.)

Sem acesso a relatórios terapêuticos64.7%33 de 51 na amostra (Rede: ~202 prof.)

Em nível crítico de exaustão49.0%25 de 51 na amostra (Rede: ~153 prof.)

* Projeção estimada para o total de 312 professores da rede de Murici.

Módulo 1: Perfil Demográfico & Atuação

Perfil de Gênero

Distribuição por sexo dos docentes respondentes

Feminino

70.6%(36)

Masculino

29.4%(15)

Faixa Etária

Distribuição por idade dos docentes respondentes

Até 25 anos

2.0%(1)

26 a 35 anos

23.5%(12)

36 a 45 anos

35.3%(18)

46 a 55 anos

37.3%(19)

Acima de 55 anos

2.0%(1)

Tempo de Regência de Classe

Há quanto tempo você atua na regência na rede pública de ensino

2 a 5 anos

41.2%(21)

6 a 10 anos

15.7%(8)

11 a 15 anos

7.8%(4)

16 a 20 anos

19.6%(10)

Mais de 20 anos

15.7%(8)

Unidades Escolares de Regência

Em quantas unidades escolares você exerce a regência de classe atualmente

1 escola

80.4%(41)

2 escolas

19.6%(10)

Módulo 2: Inclusão & Diagnóstico

Alunos Laudados em Turma

Professor possui algum aluno com diagnóstico de neurodivergência?

Sim

76.5%(39)

Não

23.5%(12)

Quantidade de Laudados

Apenas respondentes do "Sim"

Quantos alunos laudados sob responsabilidade simultânea? (Filtrado para quem respondeu "Sim" à pergunta anterior)

1 a 3 alunos

64.1%(25)

4 a 6 alunos

17.9%(7)

7 a 10 alunos

7.7%(3)

Mais de 10 alunos

10.3%(4)

Diagnósticos Presentes nas Turmas

Apenas respondentes do "Sim"

Prevalência de neurodivergências reportadas nas salas de aula (Filtrado para quem respondeu "Sim" à pergunta anterior)

Autismo (TEA)

64.7%(33)

TDAH

43.1%(22)

Def. Intelectual

37.3%(19)

TOD

9.8%(5)

Outros

9.8%(5)

Sinais de Atraso sem Laudo

Existem alunos com sinais óbvios em sala, mas sem laudo oficial?

Sim, e gera sobrecarga

87.2%(34)

Sim, mas não gera sobrecarga

12.8%(5)

Tempo Médio de Espera pelo Laudo

Percepção do tempo decorrido entre identificação dos sinais e diagnóstico oficial

Menos de 6 meses

29.4%(15)

De 6 meses a 1 ano

35.3%(18)

Mais de 1 ano

27.5%(14)

Laudo raramente chega

7.8%(4)

Módulo 3: Formação & Capacitação

Abordagem sobre Autismo/Inclusão na Graduação

Como o tema da educação especial/autismo foi tratado na sua formação inicial

Não abordado

39.2%(20)

Superficial

41.2%(21)

Disciplina Específica / Aprofundada

13.7%(7)

Não lembra / Não sabe

5.9%(3)

Atualizações nos últimos 2 anos

Tipos de capacitação realizados no período (múltipla escolha)

Formações SEMED

9.8%(5)

Palestras / Congressos

35.3%(18)

Pós-Graduação

17.6%(9)

Sem atualizações

43.1%(22)

Outros / Não lembra

2.0%(1)

Preparação da Formação Inicial

Grau em que a graduação preparou para a inclusão de alunos autistas

2.31

Média (1 a 5)

Insuficiente (1)Moderada (3)Excelente (5)

Impacto Prático na Prática Pedagógica

Média Likert de contribuição na rotina escolar de cada tipo de formação (1 a 5)

Pós-Graduação / Especialização2.78/5

Capacitações oferecidas pela SEMED2.80/5

Iniciativas / Cursos por conta própria2.72/5

Módulo 4: Competências Pedagógicas & Prática

Autoavaliação de Habilidades Pedagógicas

Média Likert de autoavaliação das competências profissionais na rotina inclusiva (1 a 5)

Diferenciar Crise de Disciplina2.10/5

Elaboração e Aplicação do PEI2.25/5

Uso de Suportes Visuais2.47/5

Aprendizagem no Hiperfoco2.33/5

Condução de Meltdown2.14/5

Revisão e Acompanhamento do PEI

Com que frequência você revisa as metas do Plano de Ensino Individualizado

Sempre (Semanal/Mensal) (5)

2.0%(1)

Frequentemente (4)

3.9%(2)

Às vezes (Semestral) (3)

23.5%(12)

Raramente (Anual) (2)

29.4%(15)

Nunca revisa / Não tem PEI (1)

41.2%(21)

Manejo Seguro e Autônomo de Crises

Com que frequência você consegue conduzir um comportamento disruptivo/meltdown sem necessitar de reforço externo ou da coordenação

Frequentemente (4)

9.8%(5)

Às vezes (3)

13.7%(7)

Raramente (2)

17.6%(9)

Quase nunca (1)

25.5%(13)

Nunca / Chamo ajuda (0)

33.3%(17)

Módulo 5: Infraestrutura Escolar

Avaliação de Infraestrutura Escolar

Avaliação média das dimensões físicas, recursos e acessibilidade de estímulos sensoriais (1 a 5)

Estrutura Geral

Pátio, ventilação, iluminação e acesso a materiais básicos

3.08/5Regular

Apoio ao TEA (AEE)

Sala de Recursos equipada e itens de suporte sensorial

3.08/5Regular

Adaptações Sensoriais

Redução de estímulos sonoros, visuais e luminosos

2.90/5Crítico

Módulo 6: Suporte & Rede de Apoio

Presença de Mediador/Auxiliar Exclusivo

Proporção de docentes que contam com mediador exclusivo, dividido ou sem apoio

Suporte Integral

54.9%(28)

Suporte Dividido

29.4%(15)

Sem Suporte

15.7%(8)

Intercâmbio de Informações Clínicas

Acesso aos relatórios de terapeutas (psicólogos, fonos) externos

Acesso regular

17.6%(9)

Apenas quando família traz

17.6%(9)

Nunca tem acesso

64.7%(33)

Impacto do Mediador na Dinâmica

Média de importância da presença vs impacto negativo da ausência (1 a 5)

Impacto Positivo da Presença do Mediador3.89/5

Alteração Negativa na Ausência de Suporte4.09/5

Colaboração Familiar

Avaliação do nível de colaboração da família na inclusão do aluno (1 a 5)

2.92

Média (1 a 5)

Inexistente (1)Moderada (3)Total (5)

Protocolo Municipal de Encaminhamento

Existência e clareza de fluxo de encaminhamento para suspeitas sem laudo

Existe e funciona bem

39.2%(20)

Existe, mas é ineficaz/lento

31.4%(16)

Não existe / Desconhece

29.4%(15)

Conhecimento Legal (Lei Berenice Piana)

Domínio das obrigações legais em relação ao suporte ao aluno com TEA

Conhece em detalhes

7.8%(4)

Conhece superficialmente

56.9%(29)

Nunca ouviu falar

35.3%(18)

Saúde Mental Docente (Burnout)

3.5

Exaustão

3.5

Frustração

2.3

Ansiedade

49.0% dos professores relatam nível crítico de exaustão diária.

Principal Ação Reivindicada pelos Professores

41.2%

Concordância da Categoria

"Receber treinamento prático (mentoria) de manejo comportamental e PEI."

Engenharia do IVM

Score Global do Censo

58.5/ 100

Vulnerabilidade MODERADA-ALTA

BaixaLeveModeradaAlta

D1 — PREPARO TÉCNICO40%

68.5 / 100

Crise: 2.1/5 · PEI: 2.3/5

D2 — SUPORTE25%

52.0 / 100

Mediador: 0.1 pts · Família: 2.9/5

D3 — SAÚDE MENTAL25%

50.4 / 100

Exaustão: 3.5/5 · 49.0% crítico

D4 — RISCO JURÍDICO10%

54.4 / 100

Protocolos e Leis federais.

Cruzamentos Estratégicos

Mediador como Proteção

Diferença de 8.9 pontos no IVM entre grupos com e sem mediador.

65.3

Sem Suporte

58.6

Parcial

56.4

Total

Ilusão de Preparo

19.6% se declaram confiantes → 22.2% desses falham na prática.

GAP 22.2%

Carga Não Registrada

Docentes lidando com casos suspeitos sem respaldo do laudo.

66.7%

~208 prof.

Formação Não Transfere

Teoria na graduação não impacta a segurança real em sala.

2.4/5

Sem Suporte

2.1/5

Parcial

Total

Protótipo

Simulador de Impacto

Cenários de redução do IVM municipal conforme políticas implementadas:

Se implementar mediador total para todos

IVM 55.9

-2.5 pts

Se treinamento prático (+1pt em competências)

IVM 48.7

-9.8 pts

Intervenção Total (Ambos os cenários)

IVM 46.2

-12.3 pts

Demanda Imediata Eleita (Docentes)

Pesquisa Professor

51 Docentes

Mentoria comportamental e PEI

41.2%(21)

Redução de alunos em sala

27.5%(14)

Mediador/Auxiliar exclusivo

15.7%(8)

Materiais didáticos e sensoriais

11.8%(6)

Outros / NS / NR

3.9%(2)

Tempo de Espera pelo Laudo

Saúde & Diagnóstico

51 Docentes

Menos de 6 meses

29.4%(15)

De 6 meses a 1 ano

35.3%(18)

Mais de 1 ano

27.5%(14)

Laudo raramente chega

7.8%(4)